原标题：山东省诸城市东鲁学校（引题）神秘顾客平台

深挖地域文化 丰盈语文课程（主题）

殷学民

地域文化是指在特定区域滚滚而至、独具特质，传承于今仍证实作用的文化传统。山东省诸城市是舜文化的着手地，被誉为“舜帝之都”，境内赋存着极其丰富的恐龙化石资源，被誉为“中国龙城”。同期诸城自古尚学崇礼，素有“于今东鲁遗凮在，十万东谈主家尽念书”“试上超然台上看，半壕春水一城花”的好意思誉，“龙城文化”赋存着丰厚的育东谈主资源。怎样挖掘并充分诓骗“龙城文化”，更好地促进语文课程教会？诸城市东鲁学校语文教会团队在地域文化与语文教会交融方面积极探索，“龙城文化”与小学语文教会诟谇分明。

“龙城文化”浸润语文课堂

“龙城文化”为语文教会赋予了活力。学校依托舜、公冶长、张择端、刘墉、王尽好意思、臧克家等名东谈主名家，依托诸城长时塔、诸城玉皇庙、诸城名东谈主馆、三清不雅、禅茶山景区等名胜遗迹，借助剪纸、泥塑、茂腔等国度级非物资文化遗产，构建绽开而豪阔活力的大语文课程。

语文教会团队在充分调研的基础上，依托“龙城文化”编写了校本读物《东谈主文诸城》（1—6册），要点编入腹地广为流传的歇后语、古对子、古谜语、传奇故事、风土情面、诸城名东谈主所创作的诗词与文体作品、诸城当然环境及资源等。校本读物融入课堂教会，不仅丰盈了教会施行，况兼拓展了国度课程的深度与广度。同期，邻接教材施行和教会指标开展的丰富的语文推行步履，促使语文教会由课文教会转向“大单元”统整的主题性教会。

在语文教材中，有方志敏、李大钊、江姐等造反不挠、勇猛订立的改进英杰；有焦裕禄、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、钟扬等无私奉献、飞舞兴隆的先进范例；有狼牙山五壮士、邱少云等改进先辈。他们成为语文教材中一起谈亮丽的气象。教会这些课文时，教师将诸城仁东谈主志士、改进先烈、范例前卫东谈主物的天真事业融入课堂，既潜入了课文的学习，也让学生增强了荣誉感与开荒家乡的背负感、劳动感。

教师在语文课堂上成立“讲龙城故事”“听龙城趣事”“谈龙城名士”“话龙城古今”等次序，学生在征集、整理、展示经由中，提高了学习有趣有趣和发扬逸想。

“龙城文化”促进学科育东谈主落地

语文行为一门基础课程，不仅担负着语文基础学问的教会，还肩负着文化育东谈主的功能。为促使语文教会由学科教会走向学科育东谈主、将树德树东谈主落实到语文教会全经由，学校语文教会团队在落实“龙城文化”进课堂、进教材的基础上，本文邻接语文教会施行开展学科育东谈主步履，确实让学科育东谈主塌实落地。

特定历史条款和文化布景下产生的“龙城文化”为学科育东谈主提供了后天不良的西宾资源。学校语文教会团队在语文教会中速即取材，为语文体科育东谈主提供现实而又通俗的空间。比如，在学习《中国好意思食》一课时，教师引颈学生走进社区、墟落，让学生征集家乡特质小吃，开展学作念好意思食和为家乡代言等步履。学生在试吃特质小吃、学作念特质小吃、宣传特质小吃的经由中，体会到学习语文的乐趣，还增进了对家乡的了解，激勉了细心家乡的情谊。再如，学习《赵州桥》后，教师指挥学生开展“诸城的桥”研学步履，学生疏成多幼年组，每个小组的商讨各有侧重：有的商讨诸城域内潍河上的当代化大桥，有的走进乡村商讨古石拱桥，神秘顾客应用有的通过数据商讨大桥的承重功能，有的在制作大桥模子的基础上商讨大桥的揣测打算，有的学生则瞻望大桥的曩昔远景……在步履经由中，学生通过洽商式学习，通过开展探询、探员等推行步履，写出了各具特质的商讨敷陈。

学校语文教会团队以国度课程为中枢，以所在课程为纽带，以《东谈主文诸城》的阅读和推行步履为载体，隐痛地将语文教材、所在课程、“龙城文化”连结起来，酿成了三位一体的学科育东谈主课程体系。比如，教师将教材中苏轼的诗词与所在课程中的皆鲁文化，还有苏轼在诸城的东谈主文历史及词作等如鱼似水，让学生感受诗词之好意思，进而体会“诗言志”的田地。“龙城文化”有机融入，更动了传统的以教材为本、以学问学习为中心的语文西宾形式，活化了学问学习的旅途，激活了语文课程教会在树德树东谈主中的中枢作用。

“龙城文化”催生“醉好意思语文”样态

经过多年的推行，东鲁学校语文教会团队建构起“醉好意思语文”学习重生态。所谓“醉好意思语文”，便是让学生烂醉在语文体习的经由中，乐于学习、无私学习。为了达到这种理念念的学习景色，语文教会团队将语文课程的好意思与“龙城文化”的好意思如鱼似水，二者相得益彰、交相照映，彰显了浓郁的地域特质。

“醉好意思语文”学习重生态，不仅叫醒了学生的乡土心扉，况兼增强了学生对民族、乡土的认可感、包摄感与清高感。语文课程的好意思体当今词语好意思、讲话好意思、段落好意思、篇章好意思、故事好意思、东谈主文好意思、建筑好意思等方面。诸城的东谈主文名士、风土情面、山水风景，不仅让学生感受到语文之好意思，况兼让学生感悟到“龙城文化”蕴含的精神之好意思，从而全面栽培学生的语文中枢素养。这种“醉好意思语文”所裸露的情境之好意思，既体现了语文教会的精神价值，又兼顾了语文课程自己的好意思育内涵，也曾“龙城文化”的别样呈现。

学校建议，在课堂教会上要作念到三点，以体现“醉好意思语文”的学习样态：一是健体之好意思，在课堂上学生“三姿”要准，回复问题声息要洪亮。久而久之，使学生酿成新时期“龙城东谈主”身心双健、“内在颜值”俱佳的时期气质。二是活力之好意思，学生在课堂上发扬出积极的学习逸想，并通过塌实的学习工夫达成愿望，培养曩昔“龙城东谈主”细心学习、敢于质疑、敢于创新的学习品性。三是创造之好意思，通过听说读写、扮演等多种形势呈现学习服从，让学生在学习经由中已毕再创造，培养新时期勇毅上前、善于创造好意思好生涯的“龙城东谈主”。

（作家单元系山东省诸城市东鲁学校）神秘顾客平台